Maestría en Psicología cognitiva y Aprendizaje
CONEAU RESOL-2016-2531-E-APN-ME
Fundamentación
Actualmente, los aportes de la psicología y las ciencias cognitivas, son relevantes para distintos desarrollos en el campo de la psicología, la educación, la cultura y las neurociencias. Asimismo, el estudio de los procesos de aprendizaje tanto en contextos formales (i.e., escuelas, universidades) o informales (ya sean institucionales, como empresas u organizaciones, o vinculados con la vida cotidiana), se han enriquecido con los avances teóricos, empíricos y metodológicos en el conocimiento de los procesos psicológicos básicos (e.g., atención, memoria, lenguaje, pensamiento, motivación, etc.) y procesos como la comprensión, la metacognición, los procesos de construcción y negociación de significados, la intersubetividad, las emociones, la complejización de la noción de inteligencia, entre otros. En los últimos cincuenta años, los principales aportes conceptuales y metodológicos en el conocimiento de estos fenómenos y funciones psicológicas, proviene del paradigma de la psicología cognitiva. Entendemos psicología cognitiva tanto en sentido estricto, la teoría computacional-representacional de la mente, como en sentido amplio, incluyendo los desarrollos de la epistemología genética, el constructivismo y la psicología cultural.
INSCRIPCIÓN CERRADA
PRÓXIMO INICIO
A confirmar
MODALIDAD
Presencial
DURACIÓN
2 Años + Tésis
Presentación
Esta Maestría comenzó su andadura académica en 1999 como un desarrollo más avanzado de la Especialización en Constructivismo y Educación que se inició en 1996 con la participación en FLACSO de profesores de Argentina y de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Esta Especialización se impartió posteriormente en varias instituciones de Brasil y Uruguay.
La Maestría está reconocida por la CONEAU de Argentina y es un título expedido por la FLACSO. Desde 1999 la Maestría ha contado con el apoyo de proyectos de la Unión Europea, como el Proyecto ALFA, que ha permitido la realización de seminarios internacionales en Buenos Aires y en Madrid, así como con subsidios de la Agencia Nacional de Argentina para la Promoción de la Investigación Científica y Técnica.
Objetivos
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Una adecuada capacitación en el análisis de los procesos cognitivos y de aprendizaje de las personas que participan en situaciones de enseñanza formal e informal.
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Una comprensión crítica de las posiciones teóricas empíricas fundamentales que sustentan los trabajos sobre psicología cognitiva y aprendizaje, así como los de la ciencia cognitiva.
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Una actualización en el estado del arte, desde el punto de vista internacional, sobre estas cuestiones.
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Una rigurosa formación en la investigación sobre estas temáticas, tanto desde el punto de vista teórico como empírico y epistemológico.
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Un desarrollo de la capacidad de análisis metodológico de los maestrandos, en relación con estos ámbitos.
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Un conocimiento y manejo adecuado de las fuentes documentales necesarias a nivel internacional para comprender y adoptar una posición propia en este campo de estudio.
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Una adecuada capacidad para establecer relaciones significativas teórico-prácticas en las cuestiones que tienen que ver con la cognición y el aprendizaje.
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Una comprensión integral de las cuestiones que atañen a las relaciones entre las didácticas específicas y los procesos cognitivos.
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En relación con la cuestión anterior, una reflexión adecuada sobre los procesos de aprendizaje que conciernen a las ciencias sociales, las ciencias experimentales, las matemáticas, así como el papel de las nuevas tecnologías en relación con el aprendizaje.
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Una representación adecuada de los factores que intervienen en los procesos cognitivos y de aprendizaje del docente y la forma en que eso influye en la enseñanza.
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Una reflexión crítica de las relaciones entre las cuestiones afectivas y cognitivas en el aprendizaje.
ACREDITACIÓN
Titulo que expide:
“Magister en Psicología Cognitiva y Aprendizaje”.
Validez Nacional:
RESOL-2016-2531-E-APN-ME.
Acreditación CONEAU:
Res. 877/14. (Categoría C)
Destinatarios
Psicólogos interesados en los procesos de enseñanza-aprendizaje, o en los trastornos cognitivos y actitudinales vinculados con la educación, psicopedagogos, terapistas ocupacionales, educadores, así como también profesionales de distintas áreas dedicados a la enseñanza de diferentes disciplinas o saberes en distintos entornos, se beneficiarán con esta Maestría, cuya estructura ofrece un análisis centrado en los procesos cognitivos y de aprendizaje, asi como también la inclusión de cuestiones microsociales respecto a cuestiones aúlicas. Esta Carrera se encuentra especialmente diseñada para transmitir estos conocimientos, y capacitar a los profesionales en el manejo de las técnicas y desarrollos educativos que se derivan de ellos.
Contenidos
Nuestro Plan de estudios comprende el cursado y aprobación de 17 seminarios. A esta exigencia se suma la presentación y aprobación del proyecto de Tesis y Tesis de Maestría.
Los seminarios se encuentran divididos en seminarios obligatorios y optativos. Los seminarios obligatorios son aquellos que abordan los fundamentos metodológicos y los principales desarrollos conceptuales que constituyen el centro de las problemáticas estudiadas en la Maestría. Estas asignaturas procuran garantizar
la adquisición de las categorías de análisis, las habilidades procedimentales y técnicas, y las herramientas conceptuales y metodológicas, que conforman las competencias básicas a desarrollar en los maestrandos, capacitándolos para el desarrollo de nuevas herramientas y conocimientos y para ser capaces de aplicar y transferir el conocimiento para la solución de diferentes problemáticas educacionales.
En el caso de los seminarios optativos, los mismos profundizan en temáticas específicas o abordan tópicos vinculados, pero no hacen foco en los ejes centrales de la Maestría. Estos seminarios brindan al Plan de Estudios la flexibilidad necesaria para permitir la formación en algunos de los disímiles intereses que tienen los estudiantes de la carrera que trata de una temática crucial para la vida cultural y social.
Los seminarios obligatorios de la Maestría son 11 y se distribuyen de la siguiente manera.
1º Año
2º Año
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Introducción a la psicología cognitiva
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Taller de documentación
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Enfoques socioculturales del desarrollo y del aprendizaje
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Psicología del lenguaje
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Desarrollo cognitivo y aprendizaje
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Neurociencias cognitivas
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Razonamiento y resolución de problemas
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Metodología de la investigación científica
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Técnicas para el análisis de datos; modalidades cualitativa y cuantitativa
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Orientación psicoeducativa. Intervenciones en la diversidad
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Taller de tesis
Los seminarios optativos exigidos por el Plan de estudios de la Maestría son 6, y serán a elección de los estudiantes en la oferta propuesta para la cohorte.
Para conocer la propuesta optativa del año 2022 descargue el cronograma a continuación.
Cronograma 2023
Haga click AQUÍ para acceder al cronograma.
Organización y cursada
Los 11 seminarios obligatorios se cursan de manera presencial mientras que los 4 seminarios optativos se cursan de manera virtual. El Taller de Tesis puede cursarse de manera presencial como virtual.
Los seminarios de la Maestría se imparten en cinco bloques distribuidos de la siguiente manera:
Jueves
Viernes
Sábado
1er bloque
17:00 a 22:00
2do bloque
9:00 a 13:00
3er bloque
14:00 a 19:00
4to bloque
9:00 a 13:00
5to bloque
14:00 a 17:00
Equipo docente
Mario Carretero
Silvia Español
José A. Castorina
Ricardo Baquero
Daniel Valdez
Valeria Abusamra
Alicia Barreiro
Dirección del Área
Coordinación académica
Coordinación de docentes y alumnos
Soledad Sanséau Savary
Secretaría administrativa
Sofía Sancho Parsekian
Comité académico
Dra. Hilda Gambara D’Errico (UAM)
Dr. José Antonio Castorina (UBA)
Dr. Juan Antonio Huertas Martínez (UAM)
Dr. Marcelo Leonardo Levinas (CONICET – UBA)
Dra. María Rodriguez Moneo (UAM)
Dr. Mario Carretero (FLACSO - UAM)
Dra. Alicia Barreiro (FLACSO-UBA-CONICET)
Equipo Docente
Dr. Aldo Ferreres (UBA)
Dra. Alicia Barreiro (FLACSO-UBA-CONICET)
Dra. Cintia Rodriguez Garrido (UAM)
Dr. Daniel Valdez (UBA - FLACSO)
Dra. Débora Burin (CONICET - UBA)
Dr. Favio Shifres (UNLP)
Dr. Florentino Blanco Trejo (UAM)
Dr. Ignacio Montero García-Celay (UAM)
Dr. Jaan Valsiner (Aalborg University)
Dr. José Antonio Castorina (UBA-CONICET-UNIPE)
Dr. Juan Antonio Huertas Martínez (UAM)
Lic. Juan Fernando Adrover (UAI - FLACSO)
Dr. Juan Pablo Barreyro (UBA - CONICET)
Dr. Manuel Froufe Torres (UAM)
Dra. María Rodríguez Moneo (UAM)
Dr. Mario Carretero (FLACSO - UAM)
Dr. Mikel Asensio Brouard (UAM)
Dra. Patricia Vargas (CIS - CONICET/IDES)
Dra. Laura Colombo (UBA - CONICET)
Lic. Ricardo Baquero (UBA - UNQ)
Dr. Ricardo Minervino (U.Comahue-CONICET)
Dr. Sebastián Lipina (UNA-CEMIC-CONICET)
Dra. Silvia Español (CONICET - FLACSO)
Dra. Valeria Abusamra (UBA - CONICET)
Dra. Vanina Schmidt (UBA - UAI - CONICET)
Entre otros destacados docentes.
Tutores
Dr. Lucas Gago Galvagno (UAI - UBA - CONICET)
Dr. Juan Pablo Barreyro (UBA - CONICET)
Dra. Mariana Bordoni (UBA - CONICET)
Mg. Mauricio Martinez (UAI - UBA)